A través de la exploración de una serie de escenas, Teresa Punta explora en este libro la posibilidad de una escuela que se cuenta a partir de lo que su territorio ofrece como materia de aprendizaje: ovejas en un corral, bolitas en un recreo, cuencos de azúcar. Una escuela que celebra la diversidad, dándole cabida a lo bullicioso y a lo silencioso, a lo femenino, a lo masculino o a lo que no responde a ese criterio binario. Una escuela que se cuenta tratando de torcer –al menos por un rato– la muñeca de la lógica mercantil, verticalista y etiquetadora.

Mundo escuela propone que todos los chicos y chicas que asisten a una escuela lo hagan en las condiciones más favorables posibles. La apuesta es pensar las escuelas y sus intervenciones en las vidas de quienes las transitan por fuera de lo ya probado y conocido, evitando el cumplimiento de profecías de fracaso y construyendo colectivamente en ellas entramados y espacios de acogimiento indiscriminado. Porque cuando esto sucede, los aprendizajes también suceden. Al enfatizar los problemas que se presentan en la cotidianidad de maestras y maestros, se puede pensar a partir de ellos y formalizar y actualizar las concepciones que dan sentido a las vidas que transitan la escuela.

De la mano de chicos y chicas en edad escolar, esta obra invita al lector a viajar por distintos grados y colegios para acompañar la tarea docente en su costado más revolucionario: mirar las mismas cosas cada día con ojos nuevos.

Este libro ha sido merecedor de un Oscar. El Oscar al mejor guión de 1986 concedido a Woody Allen por la Academia de Hollywood. El lector tiene ahora la oportunidad de apreciar la justicia del premio y de descubrir, prescindiendo de cualquier otro elemento, la extraordinaria calidad del texto a partir del cual se ha realizado esa espléndida película. Se trata en ella de historias cotidianas, cuyos protagonistas viven problemas afectivos comunes, pero cuya trivialidad queda suspendida por la enorme sensibilidad con la que éstos son captados, por la mirada caústica, pero inmensamente comprensiva, con que el autor los contempla. Nada de lo que aquí hacen o dejan de hacer los personajes está bien o mal hecho, pues todos se conducen según sus propias debilidades, se trate de Hannah, de sus padres, o de la corte de maridos, ex-maridos, amantes y pretendientes que rodea a las tres hermanas.

Si películas como Sueños de un seductor (n.º 109 de esta colección) o Todo lo que usted quiso siempre saber acerca del sexo (n.º 130) supusieron la consagración de Woody Allen como humorista genial, a partir de títulos como Annie Hall (n.º 99), Interiores (n.º97), Manhattan (n.º 95) o Zelig (n.º115) se fue revelando de un modo cada vez más contundente su envergadura de gran cineasta, unánimemente celebrado por la crítica en su triple dimensión de director, actor y guionista.

Fiel a sí mismo, es decir, sin renunciar nunca al humor ni a la cómica parodia de su personaje, Woody Allen conjuga en sus últimas películas un sabio equilibrio entre la comedia y el melodrama a través del cual se ha erigido en el más sutil e implacable retratista del paisaje humano neoyorquino. Hannah y sus hermanas constituye, a este respecto, un logradísimo modelo.

Para su traducción, por otra parte, contamos una vez más con la inmejorable labor de José Luis Guarner, quien nos ofrece aquí una cuidadosa versión del original, liberada de las servidumbres del doblaje.

La imupción de las mujeres en la vada laboral y política es uno de los fenómenos más rotundos del siglo XX. En las elecciones legislativas de 1997, el trenta por ciento de los candidatos presentados por el Partido Socialista Francés eran mujeres. El "cupo" femenino fue producto de una larga lucha y un movimiento social cuya historia conforma la primera parte de este libro. En la segunda parte, treinta candsdaras, entrevistadas antes de las elecciones, cuentan cómo vivieron el proceso de Jesignación dentro del Partido y la campaña electoral. Sus reflexiones no tienen desperdicio, medida voluntarista como la califican algunos o no, el cupo conllevő una renovación en la manera de hacer politica, y un cambio en el electorado, que pudo apreciar lo nuevo que se le ofrecia Un aire fresco recorre esta obra, que ofrece una renovada mirada sobre el mundo de la política. En lo que va del anhelo de paridad de hombres y mujeres en la representación, a la realidad concreta del cupo, se descubre una manera de terminar con le desigualdades basadas en el género.

En los textos introductorsos, la historiadora y socióloga española Marysa Navarro y la legisladora argentina Elisa Carrió sopesan la experiencia francesa y la comparan con las realidades de Latinoamérica y la Argentina

la incorporación de mujeres en la toma de decisiones mediante mecanismos de acción positiva como el sistema de cupos en los partidos politicos contribuye a una representación más gensina de la diversidad de la sociedad y de la mayor cantidad de intereses."

(del prólogo de Elisa Carrió)

Philippe Bataille es sociólogo, investigador del CADIS y autor de Le racisme au travail (El racismo en el trabajo), La Découverte, 1997. Françoise Gaspard es socióloga e investigadora del CADIS. Asumió diversos cargos electivos en el nivel regional, nacional y europeo, y fue alcaldesa de Dreux. Publicó Au pouvoir, citoyennes Liberté, égalité, parté (Al poder, ciudadanas! Libertad, igualdad, paridad) en colaboración con Claude Servan-Schreiber y Anne Le Gall, Seuil, 1992, y Les femmes dans la prise de décision en France et en Europe (La mujer en la toma de decisiones en Francia y en Europa), L'Harmattan, 1998.

Filósolos y pucosnalistas retoman en este libro la teorización de Anzien autor a su vez del Prologo y det priamro de las eticulos sobre el yo-piel, abrevada en ciertos desarrollos de la escuela unglesa (Bion, Meltzer, Hick, Tustin) sobre el yo como envoltura psiquica

En la historieta, los dibujos animados, la moda, la pintura de Matisse, los autores reencuentran la base clinica de la noción de cominente psíquico (Bion) o piel psíquica (Bick, Tustin).

Los artículos aqui reunidos tratan sobre la función continente de is piel, el yo y el pensar (Didier Anzieu); rastrean en el dibujo de los niños el origen de los continentes de pensamento (Geneviève Haag); distinguen entre esquemas de envoltura y esquemas de transformación, y su interferencia con el fantasma (Serge Tisseron); estudian la ruptura de la "envoltura visual en las psicosis (Guy Lavallée); desarrollan el concepto de la boca como un espacio-continente que posibilita al lenguaje hablado (Myriam Boubli). Filósofo y epistemologo, Jean Lassegue investiga un trabajo de Alan Turing sobre inteligencia El conjunto de los textos es un aporte fundamental a la interpretación de los procesos de pensamiento que van de la piel como envoltura psíquica a la representación.

Hay una paradoja constitutiva de los seres hablantes y es que lo que tienen en común es la soledad que habita en cada uno. ¿Pero qué tipo de relación estructural existe entre lo más singular de cada uno; la Soledad irreductible; y el Común; que constituye la matriz de lo colectivo?

Pensar esa relación paradójica; de conjunción y disyunción; entre la Soledad y el Común; es la condición primera para aproximarse a la enigmática cuestión política de la Igualdad.

«El Común del que habla Alemán no tiene en verdad nada de común; no establece propiedades que harían iguales a unos entes; sino que define la imposibilidad de toda forma de propiedad; el carácter inapropiable de la comunidad».

Massimo Recalcati

Los artículos aquí compilados presentan una variedad de estudios antropológicos sociales. La mayoría de sus autores son egresados de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), Argentina. Tratan perspectivas y problemáticas vinculadas a los siguientes ejes referenciales:

Volumen 1: Antropología social y evolucionismo, relaciones interétnicas; problemáticas rurales, estudios de comunidades, derecho y justicia; migraciones; ecología; folklore; lingüística.

Volumen 2: Antropología social y religión; fundamentalismos; religión y política; antropología, educación y política, derechos humanos y mediación; salud; arte; psicoanálisis y antropología.

Volumen 3: Antropología social y organización; temporalidad y modelos analíticos en organizaciones, trabajo, parentesco, género, danza; performance; sexualidad.

Volumen 4: Antropología social y eficacia simbólica; procesos de simbolización; antropólogos clásicos en la perspectiva lévistraussiana; religión popular, conversión pentecostal; matrimonio infantil y uniones tempranas, políticas públicas y agricultura familiar; antropología y mass media, procesos étnicos, memoria y usos políticos.

Volumen 5: Antropología social y el "punto de vista del actor"; la problemática multicultural en reservas de biosferas, de reconversión en cooperativas agrarias; pobreza en contextos urbanos; la construcción de un "mártir popular"; la expansión de una orden sufi; intercambio y negación de la finitud humana; memoria sobre aspectos académicos. Anexo: ciencia y ética desde la antropología filosófica.

Volumen 6: Antropología social y ritual; antropología y memoria; comparaciones sobre el Islam; antropología y entrógenos, antropología y medio ambiente; políticas indigenistas en Argentina; mirada antropológica y literatura; antropología y formación docente; antropología, institución hospitalaria y violencia autoinfligida; activismo en diversidad sexual y religión. Anexo: comentarios sobre experiencias de lecturas.

Volumen 7: Antropología aplicada; estudio de configuraciones religiosas; análisis estructural en un grupo de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Dias; mirada antropológica sobre la meditación budista; importancia de la investigación en cooperativas; conflictos laborales en el campo argentino, antropología visual; juventud y grupalidad en tramas de pobreza sociourbana; reflexiones sobre modelos de belleza.

Volumen 8: Antropología, secularización, legalización del aborto y "hecho social total"; un análisis sobre habla, gestualidad y proselitismo en los Testigos Jehová; estudio sobre la Iglesia de los Hermanos y la acción social, abordaje antropológico en un grupo carismático católico; análisis del Movimiento Rural de Acción Católica y las Ligas Agrarias; procesos de cambio en una organización cooperativa; conflicto social y modelo agro-industrial santafesino (Argentina); reflexiones sobre la condición humana ante la muerte, estudio de una comunidad gitana en Rosario (Argentina); nombre, filiación y políticas de la identidad en Brasil.

Volumen 9: Cooperativismo agrario, representación colectiva, ideología, identidad y educación; algoritmos y organización; esquema de evaluación de programas de servicios para productores rurales; territorialidad y prácticas policiales; intervenciones antropológicas en contextos judiciales, reflexiones foucaultianas sobre necropoder, gubernamentalidad y deseo; representaciones religiosas en mujeres privadas de su libertad.

Volumen 10: Magia: de ciencia falsa a síntesis simbólica; tensiones étnico-religiosas en la crisis ucraniana; la comunidad rastafari en Buenos Aires (Argentina); un abordaje antropológico a las logias masónicas en Argentina; la procesión católica de la Virgen de Saladillo (Córdoba, Argentina).

Volumen 11: Sobre la enseñanza antropológica local y el futuro de la antropología; continuidades o disrupciones en la enseñanza antropológica rosarina; experiencias de una egresada en antropología; el trabajo antropológico en el tercer sector, experiencia antropológica con la comunidad qom en salud intercultural; antropología y el giro antropocénico.

"Lógica del fantasma": la expresión insiste de punta a punta del seminario como un leitmotiv. Sin embargo, no se le consagra ninguna clase, ni siquiera un desarrollo algo sostenido. ¿Quiere decir que la lógica de fantasma representa aquí el papel de una Arlesiana renovada? No, si admitimos qué esta lógica es el punto de convergencia de las afirmaciones de Lacan. Es lo que quiso indicar dando al capitulo final el título de "El axioma del fantasma".
Así, él comienza cruzando osadamente el grupo matemático de Klein con el cogito cartesiano, modificado para que dé lugar a la alternativa "O no soy, o no pienso". Eso da a Lacan la ocasión de resumir en cuatro tiempos el recorrido de un análisis.
Fragmento de la contratapa escrito por Jacques-Alain Miller

Cuando su padre la obliga a asistir a una escuela de esqui Alice sufre un grave accidente que la marcara para siempre A su vez, Mattia, un nio reservado, carga con las fatales consecuencias de un acto que cometio poco tiempo atras.La infancia ha causado en Alice y en Mattia esa clase de heridas que dificilmente cicatrizan, y que los abocan a una soledad devastadora durante su adolescencia. Sin embargo, en el momento en que los dos se encuentren, nacera la amistad y sus vidas se entrecruzaran varias veces; en ocasiones, se sentiran estrechamente unidos. Alice se dedicara a la fotografia y Mattia desarrollara su talento para las matematicas.Y sinembargo, como esos numeros especiales conocidos como primos gemelos, algo les mantiene irremediablemente solos y perdidos, juntos pero no lo bastante para tocarse deverdad, como piensa Mattia

La doctrina liberal ha representado desde sus orígenes las formas más avanzadas de la cultura democrática y lo que más nos ha ido defendiendo de la inextinguible ´´llamada de la tribu´´. Este libro quisiera contribuir con granito de arena a esa indispensable tarea.

El objetivo de este libro es mostrar lo que sucede durante las sesiones de psicoterapia con niños y adolescentes, donde se acierta y se falla.
Ilustrar los aciertos terapéuticos puede permitir modelar modos eficaces de intervención, y describir los errores puede ayudar a prevenirlos.
Es un libro clínico que apunta a facilitar la transición de los manuales de tratamiento a la práctica clínica cotidiana

Indice
Prólogo
Capítulo 1
Introducción
Capítulo 2
La entrevista de admisión en la clínica infanto juvenil
Capítulo 3
La primera sesión en terapia cognitiva conductual con niños y adolescentes
Capítulo 4
Estructura típica de la sesión
Capítulo 5
Sesiones con un adolescente con trastornos de ansiedad
Capítulo 6
Sesiones con niños y adolescentes con trastornos depresivos
Capítulo 7
Sesiones de psicoterapia de los trastornos disruptivos del comportamiento
Capítulo 8
Sesiones de psicoterapia individual y familiar con niños con trastorno bipolar
Capítulo 9
Sesiones finales

Este libro es una guía fundamental para profesionales que trabajan con niños y adolescentes, ofreciendo un enfoque actualizado y práctico sobre la terapia cognitiva. La tercera edición de esta obra, escrita por Bunge, profundiza en técnicas y estrategias adaptadas a las necesidades específicas de estas etapas del desarrollo.

¿Por qué elegir Terapia cognitiva con niños y adolescentes?

Enfoque especializado: Aborda los procesos cognitivos y emocionales propios de la infancia y la adolescencia, facilitando intervenciones efectivas.
Actualización constante: Incluye los últimos avances teóricos y prácticos en terapia cognitiva para jóvenes.
Herramientas prácticas: Proporciona ejercicios y ejemplos claros que pueden aplicarse en contextos clínicos y educativos.
Este libro es ideal para psicólogos, terapeutas y educadores que buscan fortalecer sus habilidades para acompañar a niños y adolescentes en su desarrollo emocional y cognitivo. Además, es un recurso valioso para comprender las particularidades de estos grupos etarios y mejorar la eficacia del tratamiento.

No pierda la oportunidad de contar con una herramienta actualizada y especializada para potenciar el bienestar y crecimiento de niños y adolescentes.

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Este libro es un buen maestro para acompañarte en el proceso de intentar todas estas habilidades y sería muy difícil pensarlo sin sus lados A Y B. El proceso de adquisición de nuevas habilidades en niños y niñas es impensable sin que involucre a los adultos a cargo de la crianza. Prácticas que son explicadas en un lenguaje claro sin perder precisión, invitándonos a aumentar nuestra atención al momento presente, cultivando una posición de aceptación y curiosidad y ayudándolos a regular las emociones para momentos difíciles. Prácticas que convierten en los mayores desafíos como madres y padres-poder acercarnos un poco más a las madres y padres que queremos ser- en algo que podemos cultivar con paciencia, a través del juego y del tiempo compartido.

Cenicientas y patitos feos. De la desvalorización personal a la buena autoestima analiza de manera sencilla pero aguda la intrincada trama de la desvalorización humana. Indaga, tanto en los cuentos infantiles como en la vida misma, cómo las personas buscan afanosamente la valoración personal en el entorno, convirtiéndose en nenes buenos, pobres víctimas, ayudadores o alumnos ejemplares, entre otros, con la secreta expectativa de ser valorados y reconocidos. Cenicientas y patitos feos no ofrece recetas mágicas, pero obliga, por así decirlo, a reflexionar acerca de nuestra estima personal y, principalmente, a no menospreciar nuestros recursos personales.

PARTE 1
¿Qué es un comportamiento?
¿Cómo se aprende un comportamiento?
¿Qué es modificar una conducta?
¿Cómo vamos a modificar conductas?
¿Cuándo vamos a ocuparnos de cambiar la conducta de los niños y niñas? Entendiendo el para qué de la conducta
Lo importante no es solo lo que pasa después de una conducta

PARTE 2
iManos a la obra!
Incrementando las conductas adecuadas
¿Los reforzadores son sobornos?
Modelado
Reforzamiento diferencial de conductas alternativas (RDA)
Para reforzar diferencialmente, ¿sólo tengo que ignorar?
¿Qué pasa si tengo que ignorar un comportamiento, pero no puedo?
¿Tenemos que estar todos de acuerdo para aplicar este procedimiento?
Pasos a seguir para utilizar el RDA
Moldeamiento
Aplicación de moldeamiento al ejemplo de Mateo
Pero entonces, ¿cuál es la diferencia con el reforzamiento diferencial?
Martina y sus dificultades para ir al baño
¿Cómo diseñar un procedimiento de moldeamiento?
Economía de fichas
¿Cuáles serán las conductas objetivo?
¿Qué fichas se utilizarán?
¿Cuáles serán los reforzadores?
¿Cuántas fichas serán requeridas para el intercambio?
¿Cuándo será el momento del intercambio de fichas y con qué frecuencia?
¿Habrá coste de respuesta?
Contrato conductual
¿Para quienes puede servir un contrato conductual?

PARTE 3
¿Qué hacer con las conductas inadecuadas?
Extinción
¿Por qué aumentaron los gritos, antes de desaparecer?
¿Qué hubiera pasado si los padres de Belén hubiesen acudido
a la habitación cuando los gritos se incrementaron?
¿Extinguir es sinónimo de ignorar?
Tiempo fuera o Time out

La tarea clínica, la docencia y la investigación interactúan mutuamente y nos llevan a realizar diversos recorridos. Nuestro equipo de investigación viene abordando las maneras en que se realiza la combinación de terapias cognitivo-conductuales (TCC) con terapia psicofarmacológicas hace ya más de 20 años (Garay, 2016). En los últimos años, hemos visto que había una combinación que estábamos llevando adelante en la práctica pero que no abordábamos con rigor en nuestros estudios: la combinación de TCC y tecnologías digitales. El uso cada vez más frecuente de tecnologías digitales (TD) y tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con un incremento tan gradual que pasa desapercibido, fue de repente un cambio enorme. Como quien mira hacia atrás luego de realizar un
camino de montaña, el vértigo nos invadió al ver la extensión que la tecnología había ocupado en nuestra tarea: correos electrónicos con formularios clínicos, envío de guías de audio para realizar tareas de meditación, registro en teléfonos inteligentes de pensamientos, emociones y conductas, cambios de horarios por chat, sesiones a través de alguna plataforma cuando por alguna razón no podía realizarse el encuentro cara a cara, el trabajo con las aplicaciones de citas. Todo eso se volvió natural y cotidiano. Esta combinación nueva nos llevó a la necesidad de investigar eso que se había vuelto natural para nosotros. La interdisciplina entonces pasó del trabajo entre médicos, psiquiatras y psicólogos clínicos al trabajo con ingenieros, científicos de la computación y expertos en la ciencia de datos. Así, comenzamos a trabajar con investigadores del departamento de computación de la Facultad de Ingeniería de nuestra Universidad de Buenos Aires (UBA). El proyecto inicial tuvo por objetivo desarrollar una aplicación para el registro de los factores psicológicos que inciden en el curso del síndrome de intestino irritable, en colaboración con médicos gastroenterólogos del Hospital de Clínicas San Martín, de la misma UBA. El resultado fue muy alentador y presentamos un segundo proyecto para el desarrollo de una intervención online para personas con trastornos emocionales y trastornos gastrointestinales funcionales. Al ejecutarse dicho proyecto, aconteció la pandemia de SARS-CoV-2 (en adelante Covid-19). Esta situación empujó a todos los colegas a utilizar las TD y TIC, a través de las plataformas de teleconferencia, para continuar brindando asistencia a sus pacientes, en un contexto de estrés ambiental sin precedentes.

La primera parte de este libro se centra en los diferentes usos de las tecnologías digitales en las TCC. Esta primera parte comienza con un capítulo específico sobre el uso de las tecnologías digitales por parte de las TCC. Milagros Celleri continúa el segundo capítulo sobre la TCC basada en internet (I-CBT, su sigla en inglés), centrándose en el desarrollo de IUPI, una intervención online basada en el Protocolo Unificado (Ellard, Fairholme, Boisseau, Farchione & Barlow, 2010) en Argentina. En el tercer capítulo, Sofía Donatti y J. Agustín Mendéndez abordan el uso de la realidad virtual por parte de las TCC. Finaliza esta parte Patricio López Salazar con el cuarto capítulo, centrado en el uso de redes sociales en la terapia.

La segunda parte del libro se centra en las aplicaciones de las TD y TIC en problemas específicos. El capítulo quinto lo desarrolla Ivana Ortega describiendo la aplicación para teléfono inteligente “Digestivamente” para personas con síndrome de intestino irritable. Este es el trabajo resultado de nuestro proyecto de investigación acreditado y financiado por la UBA y llevado adelante por un equipo interdisciplinario de psicólogos, médicos gastroenterólogos e ingenieros.

Continúan con el sexto capítulo, Demián Rodante, Ramiro Hernán Olivera Fedi y Federico Manuel Daray describen su aplicación CAL-MA, basada en la terapia dialéctico conductual de Marsha Linehan (1993), para el abordaje de crisis en personas con trastorno límite de la personalidad. Por su parte, en el séptimo capítulo, Guillermina Rutsztein, Luciana Elizathe, Luz Scappatura, Belén Banasco Falivelli, Julieta Sanday y Germán Bidacovich presentan su programa de in-
tervención en escuelas sobre la temática de trastornos alimentarios.

En el octavo capítulo, Luis Farfallini Laura Oros y Eduardo Moreno describen su intervención online denominada “Sonreír es divertido”, basada en el protocolo unificado de David Barlow (Ellard, Fairholme, Boisseau, Farchione & Barlow, 2010) y la Psicología positiva. En el noveno capítulo, Belén Mesurado presenta su programa virtual denominado “Héroe” dirigido a promover las conductas prosociales o conductas de ayuda de adolescentes de habla hispana. En el décimo capítulo, Vanina Rugo, Dafna Natapof y Guido Entenberg presentan la plataforma “Cuidar”, cuyo objetivo es la implementación de estrategias de prevención y promoción de la salud mental infantojuvenil.

En el undécimo capítulo, Florencia Koutsovitis aborda las aplicaciones para realizar actividad física, conducta asociada con menores niveles de trastornos mentales y mejores niveles de salud mental y salud general. Finalmente, Andrés Roussos presenta una revisión sobre la captación, almacenamiento y uso de los datos de los usuarios en las Apps en salud mental, evaluando sus potenciales usos y los resguardos técnicos y éticos a considerar.

Referencias
Ellard, K., Fairholme, C., Boisseau, C., Farchione, T. & Barlow, D. (2010).
Unified Protocol for the Transdiagnostic Treatment of Emotional Disorders: Protocol Development and Initial Outcome Data. Cognitive And Behavioral Practice, 17(1), 88-101.

Garay, C.J. (comp.) (2016). Terapia cognitivo-conductual y psicofarmacolo-
gía: una guía para combinar tratamientos en salud mental. Akadia.

Linehan, M. (1993). Cognitive-behavioral treatment of borderline personality
disorder. Guilford.

A lo largo de los distintos capítulos, el Dr. Cristian J. Garay y sus colaboradores intentan dar respuesta a uno de las grandes controversias clínicas: ¿cómo los psicólogos y los psiquiatras deben combinar sus tratamientos? El Dr. Garay, en sus distintos roles profesionales: residente de psicología clínica, jefe de residentes (Hospital Cosme Argerich), docente e investigador (Universidad de Buenos Aires), viene sosteniendo desde hace casi dos décadas, la necesidad de gene- rar una herramienta que permita formalizar en un lenguaje claro y sencillo, los últimos desarrollos respecto de cómo y por qué combinar tratamientos psicoterapéuticos y farmacológicos.

Este libro cuenta con la presencia de reconocidos profesionales del campo y la colaboración de una de las pioneras en el estudio de la combinación de tratamientos: la Dra. Donna Sudak, profesora de la Universidad de Drexel, Philadelphia, y ex-presidenta de la Academy of Cognitive Therapy.

Se trata de una obra que reconcilia la mirada académica con la mirada clínica reconociendo las particularidades del contexto local. Un libro que no debe faltar en la biblioteca de ningún profesional del campo de la salud mental.

Dr. Guido P. Korman

Universidad de Buenos Aires

CONICET

En el marco de un interés creciente de la ciencia en la búsqueda de un sistema de clasificación dimensional que haga hincapié en las características comunes de los desordenes mentales que abordamos en la clínica psicológica, que abarque la diversidad de expresiones fenotípicas, celebro esta Guía Terapéutica orientada a la regulación emocional en niños de 6 a 12 años de Gabriel y Nicolás. Siendo que la investigación y la clínica infanto - juvenil pone de relieve a la Regulación Emocional como uno de los pilares en la presencia de un trastorno psicopatológico, el aporte de Gabriel y Nicolás no solo adquiere característica asistencial sino también preventiva.

Mg. Dante O Tolosa Cognitivos del NOA