Sostiene una granada en la mano. Las pequeñas estrellas sangrantes le recuerdan el mito de Hades y Perséfone. A lo lejos, el invierno seca los ríos mientras los bosques arden como antorchas. Su pena es tan dulce que reduce la tierra a una mugre infértil, tan amarga que ensombrece su mirada. Siente el malestar de los frutos prohibidos. Entonces muerde la cáscara hasta salpicar un jugo fucsia en sus dedos. Clava los dientes en la pulpa. Cruje. Al interior del carozo encuentra envuelto un papiro. Lo abre lentamente y lee: el corazón roto es el núcleo de la conciencia revolucionaria.

Estos textos son un eco, una expansión, una resonancia, provocada por alguna de nuestras ediciones. Textos que tienen un peso propio, que son a propósito de, pero que pueden vivir sin su fuente. Esta entrega surge luego de la reedición de EL VELO NEGRO, y consta de dos plaquetas en las que discurren sobre el duelo Alex Kohan y Helga Fernández.

Nueva novela de Viviana Rivero, con los personajes de su título más exitoso.Alex Mler, un exitoso médico argentino radicado en Nueva York, ve un día una pintada en el frente de su casa donde se lo acusa de nazi. Desconcertado, resuelve investigar el pasado de su abuelo, un diplomático que dejó Alemania en plena guerra para instalarse en Mar Chiquita, Córdoba. Alex aprovecha un viaje programado a Buenos Aires y decide trasladarse a Mar Chiquita, para indagar sobre su familia y disfrutar las propiedades del agua de la laguna. Pero al llegar no solo hay un silencio muy extraño alrededor de su abuelo Marthin Mler, sino que aparece en su vida Coralina Carreño, una joven preocupada por la salud de su hijo y que esconde un secreto inconfesable. Contada en dos tiempos, en la Segunda Guerra Mundial y la actualidad, esta novela fascinante arrastra a los lectores a un cuarto del Hotel Viena, donde Marthin Mler y su esposa Amalia viven su amor esplendoroso sin dejarse abatir por las circunstancias. Y de vuelta en el presente, nos sumerge en la relación entre Alex y Coralina, que desentrañan los hilos de una historia llena de secretos que pugnan por revelarse.

JUEGOS DE MEMORIA Y ATENCIÓN CON TEODORO es un libro especialmente diseñado para el entrenamiento y desarrollo de habilidades cognitivas en niños de 5 a 8 años. Creado por Mariela B. Caputo, esta obra propone una serie de ejercicios prácticos y entretenidos que fomentan la memoria y la atención de manera progresiva y efectiva.

Este libro es una herramienta ideal para padres, docentes y profesionales que buscan potenciar las capacidades mentales de los más pequeños a través de actividades lúdicas y didácticas. Los juegos y ejercicios incluidos están pensados para estimular la concentración, mejorar la retención de información y fortalecer las funciones ejecutivas desde temprana edad.

Escuelas como contextos saludables

Dicho escrito, es un manual cuyo objetivo principal es poder proveer de herramientas basadas en la experiencia científica a los docentes de nivel primario y secundario. Es un humilde aporte desde las terapias contextuales, que toma como referentes a excelentes autores e investigadores tales como Mazza, Linehan, Gottman y Hayes.

El manual puede ser utilizado tanto por los docentes como por los alumnos de todos los niveles escolares: primarios, secundarios, terciarios. A su vez puede ser abordado de tres formas; como libro de consulta para enfrentar problemas de la vida cotidiana, como un recurso personal para aprender a lidiar con las situaciones estresantes que plantean los contextos escolares por parte de los docentes y como material de apoyo para ayudar a resolver problemas y regular emociones de los y las alumnos/as.

En el primer capítulo, se trabaja de forma general y descriptiva evaluando que tipo de contextos escolares y que conductas tienen que albergar para poder ser catalogados de validantes, entendiéndolo como la capacidad máxima de poder empatizar con otros seres humanos, sus emociones, su padecimiento y sufrimiento. Para ello, busca balancear y transitar el camino del medio entre la negligencia y el autoritarismo, aprendiendo (y por que no, enseñando) a poner límites de forma efectiva.

En el segundo capítulo se desarrollarán cuatro formas para poder ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades que van desde la regulación emocional hasta el cuidado de las relaciones interpersonales. Se hace foco especialmente en el entrenamiento atencional, para aprender a estar aquí y ahora y poder desarrollar en un futuro, alumnos con un sentido de sí mismos más sólido. También se trabaja en diversas estrategias de regulación emocional, inspiradas en el modelo de la terapia dialéctico comportamental de Linehan, con el fin de conocer, transitar y modelar sus experiencias emocionales. Luego se explica el desarrollo de habilidades para poder comunicarse y llevar a cabo pedidos, decir que no o simplemente manifestarse, algo que para los adolescentes parece ser tan complejo de ser regulado y ejecutado. Para poder sortear mayores dificultades que se pueden presentar en el aula se toma como estrategia las habilidades de tolerancia al malestar o estrategias para sobrevivir a una crisis emocional, es decir, aquellos momentos donde nada sirve y todo parece irse de control.

En el capítulo tres, tomando las enseñanzas de Gottman, se trabaja con la descripción de los alumnos (niños, niñas, adolescentes) implosivos y explosivos. La meta principal es poder hacerse de herramientas conductuales claras, para poder ayudar a personas cuyas características principales son estos tipos deficitarios y extremos de afrontamiento. Por último, y por supuesto no menos importante, se trabaja con herramientas basadas en la experiencia científica, muchas de las cuales podrían ser catalogadas como “ancestrales” para potenciar el autocuidado. Basados en el mindfulness, se describen ejercicios de conciencia plena tendientes a desarrollar mayor foco en el momento presente, poder bajar los niveles de estrés y mejorar la concentración.

En el capítulo cuatro, el objetivo es poder a ayudar a proyectar de cara a un futuro, una vida a mediano y largo plazo, que realmente valga la pena ser vivida. Y no menos importante, poder planificar una vida pensando en los valores y como adoptar conductas flexibles, rompiendo con la rigidez, la tiranía de los “deberías” y los “tendrías” para recuperar un sentido a las acciones de la vida cotidiana, que muchas veces por automáticas y repetitivas, nos alejan de lo que realmente es importante para nosotros, dejándonos en una zona de confort, que a la larga es inconfortable. En definitiva, el objetivo es ayudar a los alumnos/as y docentes a transitar el período escolar, y por que no prepararlos para cuando salgan a la vida adulta, a que esté lleno de habilidades.

Esta guía es un instrumento necesario para todos los terapeutas que quieren comenzar a trabajar con pacientes complejos, que presentan diagnósticos como trastorno por la desregulación emocional, trastornos de la conducta alimentaria, del estado de ánimo y de abuso de sustancias, entre otros.
El objetivo es respetar las directrices de la DBT (Terapia Dialéctico Comportamental, por sus siglas en inglés), que, de la mano de Marsha Linehan, nos ha enseñado a jerarquizar las entrevistas, dando un orden conductual a las preguntas e intervenciones con pacientes que se encuentran “sumergidos” en un caos interminable.
Es agregar orden desde el comienzo, modelando y moldeando esto, como conducta valiosa dentro de un tratamiento que puede resultar caótico y sin rumbo.
En definitiva, lo que se espera con esta guía es ayudar a los pacientes a tener una vida que “valga la pena ser vivida” y “compartida”, como indican los grandes maestros Linehan y Lynch.

El libro de Javier constituye un aporte valioso desde varias perspectivas ya que como lectores nos provoca, poniendo en tela de juicio ciertas cuestiones que parecían establecidas. Y como terapeutas nos desafía al acercarnos este recorrido de nuevos desarrollos en la clínica, para que integremos y pensemos desde esta propuesta, los elementos que enriquezcan la propia consulta”.
Lic. Ruth Wilner

Centro de Terapia Cognitiva
Buenos Aires, Argentina
Este libro revisa avances suscitados en diversas tradiciones de las terapias cognitivas y conductuales, orientados al abordaje de la complejidad clínica con niños y adolescentes.

Su objetivo es brindar a los profesionales hispano-hablantes herramientas teóricas y prácticas en relación a las siguientes áreas:
* Avances en la Orientación a Padres de Niños con Conductas Disruptivas.

* Actualizaciones en el Abordaje Cognitivo Comportamental de la Ansiedad en Niños.

* Aportes de los Enfoques Cognitivo Comportamental, Multisitémico y de Tercera Generación en el Abordaje de las Conductas Disruptivas en Adolescentes.

CEREBRO ACTIVO NIVEL BÁSICO IV - MELNITZKY, AGUSTINA

Descubrí el libro Cerebro Activo Nivel Básico IV, una obra esencial diseñada por Agustina Melnitzky para potenciar las capacidades cognitivas desde un enfoque sencillo y accesible. Este material es ideal para quienes buscan desarrollar habilidades mentales básicas y mejorar la agilidad mental de manera progresiva.
El contenido está estructurado cuidadosamente para facilitar el aprendizaje y la práctica constante, ofreciendo ejercicios y actividades que estimulan la memoria, la atención y la concentración. Además, su enfoque didáctico permite que personas de todas las edades puedan aprovechar al máximo sus beneficios.

Características destacadas:
Ejercicios prácticos orientados al desarrollo cognitivo básico.
Metodología clara y accesible para la mejora continua.
Ideal para estudiantes, educadores y cualquier persona interesada en mantener el cerebro activo.
Contenido adaptado para facilitar la consulta y el seguimiento progresivo.
Este libro es una herramienta valiosa para fortalecer el funcionamiento cerebral y fomentar hábitos mentales saludables. Incorporalo a tu rutina y experimentá un avance significativo en tus capacidades cognitivas.

¡Optimiza tu aprendizaje con Cerebro Activo Nivel Básico IV de Agustina Melnitzky, un recurso confiable y efectivo para activar tu mente desde lo básico!

En Voz Alta, Descubre tu FODA. Un juego de cartas para explorar tus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de manera participativa Incluye: - MANUAL DE USO - 161 CARTAS FODA - 1 DADO - CUADERNILLO DE ACTIVIDADES (QR) +16 años

La libertad que debemos conquistar es el derecho a no mentir. Solo con esta condición tendremos razones para vivir y morir. Esta es la edición definitiva de los treinta y cuatro discursos públicos y conferencias que pronunció Albert Camus entre 1936 y 1958, en su gran mayoría inéditos en castellano hasta hoy. Pese a que él afirmó que no se consideraba un conferenciante ni se creía legitimado para iluminar a una audiencia sobre ningún tema, estos textos son de vital importancia e interés para la historia del pensamiento europeo. El derecho a no mentir reúne desde un discurso sobre la cultura mediterránea que pronunció cuando solo tenía veintitrés años hasta sus últimas y apasionadas charlas, entre ellas la de aceptación del Premio Nobel y su emocionante 'Lo que le debo a España'. En plena guerra y en los años posteriores, Camus tomó la palabra en medio de lo que él llamó la 'Crisis del Hombre', movido por su compromiso humanista y preocupado por el destino común. Este libro es una maravillosa muestra de la claridad y la sutileza del autor y de su defensa irrevocable de la libertad individual, la justicia social y la no violencia.

"Sin duda, el eje que estructura al libro es pensar la alfabetización en clave escolar, y sobre todo de la formación docente. La autora señala que muchas veces la formación docente se despreocupa de los contextos reales de enseñanza, y que es necesario volver a colocarlos en el centro de la didáctica. En el apartado "La escuela frente a la cultura digital: adentro y afuera, Zamero revisa aportes desde la historia de la educación para pensar las transformaciones de lo escolar desde la escuela moderna hasta la enseñanza en la pandemia. Un elemento que me parece central, que va a contramano de muchas demandas de abrir la escuela a lo cotidiano y de negar cualquier valor a contenidos escolares que no estén fuertemente contextualizados, en parte derivados del enfoque comunicativo-pragmático de la didáctica de la lengua, es la invitación de la autora a volver a plantear con claridad limites entre el adentro y el afuera de la escuela, limites que, ella propone, sean sensibles y dinámicos, pero que no dejen de establecer una especificidad de la acción escolar.

Inés Dussel, del Prólogo del libro

A lo largo de los distintos capítulos, la autora recorre conceptos clave como infancias, salud, aprendizaje escolar e inclusión. En ese trabajo, profundo y cuidado, expresa como "imprescindible" que quienes se dedican a acompañar los procesos de desarrollo infantil, ya sea desde la salud o de la educación, reflexionen acerca de las concepciones de infancia y el impacto que éstas tienen en las prácticas clinicas y educativas.

Felice recuerda así que "las niñas y los niños son sujetos que tienen derecho a aprender desde su singularidad, que cuentan con saberes previos al ingreso a la escolaridad primaria"; y que esas niñas y niños "piensan, reflexionan y construyen los saberes en el intercambio con sus pares, sus docentes y los objetos de conocimiento". Y, por tanto, las dificultades que pudieran manifestarse en el aprendizaje escolar no pueden seguir siendo entendidas como un déficit de quien aprende. Lo mismo ocurre-señala- cuando se habla de fracaso escolar y se dejan al margen las responsabilidades políticas, institucionales y pedagógicas.

Del "niño ideal" a las infancias en plural se origina en el trabajo de investigación realizado por la autora, en el marco del Doctorado en Educación de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), y en el que aborda cómo impactan las concepciones de salud en la prácticas educativas y clínicas, vinculadas a los aprendizajes escolares de las infancias

Fernanda Felice hace un llamado urgente a "mirar a las infancias en plural y, a la vez, en su singularidad, al tiempo de comprometerse con prácticas que atiendan a la diversidad y a la inclusión. Decisiones que la autora considera principales para superar aquella idea aún vigente de que todas las niñas y los niños aprenden lo mismo, al mismo tiempo y de igual manera.

Marcela Isaías

Declarado de interés municipal por el Concejo Municipal de Rosario y de interés provincial por la Cámara de Diputadas y Diputados de la Provincia de Santa Fe.

La dimensión del libro que nos ofrece generosamente Virginia es el de la educación. Es sólo en función suya que, en una lectura cuidadosa, cabe leer y entender el aprendizaje. En esto, la autora es totalmente congruente con su espíritu y letra del pensamiento complejo. Nos lo dice: la educación es imprescindible. Es precisamente por ello que se hace necesaria una reflexión dadas las transformaciones en curso en el siglo XXI.

Una pregunta emerge inmediatamente ¿no podríamos re-pensar el carácter, la estructura, la función, el sentido mismo de la educación? Esta pregunta es aquí estrictamente retórica, y sólo tiene como finalidad abrir una eventual ventana de conversaciones futuras; conversaciones futuras entre su autora y sus lectores. Virginia Gonfiantini nos obsequia un trabajo sincero, directo, bien intencionado. Con todo, la educación por sí misma carece de sentido; ella es tan sólo un sucedáneo para lo único que verdaderamente importa: el cuidado de la vida, la exaltación, el posibilitamiento, la dignificación, en fin, la gratificación de la vida; de la vida en general y no sola ni principalmente de la vida humana.

Y en ello estamos.

Carlos Eduardo Maldonado

Las inquietudes de construir estos libros nacen en la terapéutica del consultorio.

La posibilidad de crear surge a partir de la atención a pacientes que presentan desafíos en el desarrollo del lenguaje.

Allí se produce un ida y vuelta entre la teoría y la práctica. La experiencia clínica y el encuentro en la vida con la escritora Teresita Alvado de Lardizabal, han movilizado esta posibilidad de jugar creando. Así surgieron Juanito Perales, Dale con la R brrr, Dale con la S sss y ahora, Juanito Perales creció. Pensado para fonoaudiólogos, docentes y familias que trabajen con pacientes, alumnos o niños que presenten desafíos en el lenguaje, lectura y escritura. A través de 29 relatos breves, amenos y de fácil lectura, se despliega un universo de actividades diseñadas para estimular la comprensión, la expresión oral y escrita, la creatividad, la reflexión y el pensamiento autónomo.

El soporte literario de la escritora para niños apuesta a construir sentido e invita a los niños a ser lectores poéticos del mundo.

Con Teresita Alvado de Lardizábal hemos creado materiales destinados a trabajar con el lenguaje priorizando la narrativa y la trama con contenidos significativos para las infancias, respetando los tiempos y modos de aprender de cada niño. Con este libro el lenguaje busca convertirse en puente, herramienta y posibilidad.

Marta Esperón Lic. en Fonoaudiología U.N.R.

En octubre de 1928 Virginia Woolf dio dos conferencias en la Sociedad Literaria de Newham y la Odtaa de Girton frente a un publico de mujeres. En ellas, planteo preguntas fundamentales aun hoy para aquellos y aquellas que se interesan en la igualdad: por que es un sexo tan prospero y el otro tan pobre?, por que son pobres las mujeres? Corregidas y aumentadas, ambas conferencias se compilan en este volumen, traducido especialmente por Tamara Tenenbaum. Sagaz, ocurrente, brillante, jamas engolada o sectaria, Virginia Woolf desnuda la claridad de su pensamiento en esta joya del feminismo occidental, verdadero clasico de la literatura universal en el que explora las iniquidades de Inglaterra en la primera mitad del siglo XX, con tal potencia de observacion que sigue siendo relevante hoy. .La historia de la oposicion de los hombres a la emancipacion de las mujeres es mas interesante quiza que el relato de la emancipacion misma.. .Virginia Woolf .Una nueva traduccion suele hacer que un libro vuelva a las mesas de novedades y a la conversacion. [.] Estamos viviendo, en muchisimos sentidos, una crisis de ese modelo economico y sobre todo de ese modelo de subjetividad: para pensar cosas nuevas, nos sirve, y mucho, volver a este texto. Quise aportar mi granito de arena a que eso suceda.. .Tamara Tenenbaum

«Salile! Salile!., le gritaban los hinchas a su equipo paraque les hicieran frente a los rivales. Eso era cuandolos salileros jugaban en primera division y debian enfrentarse a Boca, River o San Lorenzo, que se iban humillados de la cancha. Pero una historia de persecucion por parte de los arbitros los condujo hasta la .C., relegados al olvido. Este libro reune todos los cuentos relacionados con el futbol escritos por Fontanarrosa e incluidos en volumenes anteriores, desde Los trenes matan a los autos y otros cuentos hasta Una leccion de vida y otros cuentos. La pasion canalla del Negro sumada a su dominio de la jerga futbolistica y de los estereotipos de los hinchas y de los periodistas deportivos dan como resultado esta excepcional compilacion.

Desde el principio de los tiempos se sabe que toda persona puede cambiar de pareja, de genero, de ideologiapartidaria o politica, de religion, de nacionalidad incluso. Pero nunca, jamas, jamas de los jamases podra variar su simpatia por un equipo de futbol. Aquel fervor por determinado team que abrazo en su mas tierna infancia y esa permanecera inalterable hasta el ultimo aliento. Ahora bien, para que esa condicion sea reconocida en cualquier estadio, obviamente incluido el propio, el Negro Fontanarrosa dicta en las paginas de este Manual del hincha las reglas imprescindibles, precisas y claras para que usted se convierta en ese/a desaforado/a que dara hasta la vida por sus colores predilectos sin importar la adversidad de los resultados. Reglas imprescindibles, precisas y claras para convertirse en un correcto hincha

.Vos te quedas vigilando. Ves por ejemplo que no hay ningun peligro cercano. Ningun tipo, algun tiburonazo como vos que ande rondando [.]. Los yanquis, los ingleses por ahi ven una mina que es una bestia increible y no se les mueve un pelo. Ni se dan vuel ta. No dan bola. No son latinos. Entonces vos ves que no hay peligro cercano y planeas la cosa.. Hugo y Pipo se preguntan como seria un dia perfecto. El punto de partida es, claro, una mujer, una rubia que habla en ingles y esta sentada en un sillon de caa en una cafeteria. Hay que acercarse? Y si el tipo que estaba con ella resulta ser el marido? Y si se sientan junto a ella, que le dicen? El mundo ha vivido equivocado y otros cuentos da inicio a una serie de compilaciones de relatos donde Roberto Fontanarrosa se afianza de forma definitiva como un gran narrador