Fito Páez

Un músico es alguien que no sólo escucha sino que ve, palpa, degusta, siente y comprende todo, casi todo, o al menos lo esencial, desde y a través del sonido. El músico popular no está unido a la música, como a ve- ces se cree, sólo por un sentimiento o una facilidad auditiva. La música, cuidadosamente observada en tanto objeto de conocimiento, le significa un compromiso integral mucho más profundo. Por su peculiar manera de ser, Fito Páez pareciera estar todo el tiempo moviéndose, cambiando de lugar. Por eso sorprende y provoca en quienes lo siguen, además de amor y ternura, una cuota importante de admiración; y, con su accionar, indu- ce a sus fans, de algún modo, a abrirse también en cuanto a sus expectativas musicales.

Violeta Hemsy de Gainza

Pedagoga musical argentina. Preside el FLADEM (Foro Latinoamericano de Educación Musical). Es miembro consultor de la Asociación Argentina de Musicoterapia e integra la Comisión Directiva de la Sociedad Argentina de Educación Musical. Su obra escrita abarca más de 30 títulos sobre pedagogía general de la música, didáctica de instrumentos y de conjuntos vocales, improvisación, musicoterapia, etc.

Nació en 1963. Es hijo de un emigrante chipriota y al nacer se llamaba Georgios Kyriacos Panayoitou. Un niño normal, tirando a gordito, miope, amante de la música y un tanto acomplejado. Hoy es una de las más brillantes estrellas del firmamento del pop.

¿Cómo se produjo esa transformación? George Michael desnudo lo narra. No sólo deslizándose a través de una personalidad fascinante, depresiva y voluntariosa, sino también revelando los recovecos de la industria discográfica: sus contratos leoninos, sus durísimas giras de promoción.

De esta narración surge un Michael «desnudo» entre sus familiares, sus amigos y sus amores, con sus problemas, su nítida inteligencia y la carga, que tan bien disecciona, de una fama tan apetecible como agobiante.

También es la narración del fulgurante triunfo de un cantante, desde la etapa Wham! hasta su actual condición de solista admirado que comenzaría con Faith.

Este libro incluye la segunda y tercera parte de Construcción de los conceptos freudianos en su versión inicial. Se trata de un conjunto de clases que reproducen, con algunas modificaciones, el trabajo con los textos freudianos que Juan Carlos Cosentino ha realizado, desde 1986 a 1993, siguiendo el ordenamiento de la asignatura "Psicoanálisis: Freud", cátedra II, en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. JUAN CARLOS COSENTINO Juan Carlos Cosentino es Psicoanalista, Médico por la Universidad de Buenos Aires. En la UBA, se desempeñó durante muchos años como el Titular de la Cátedra II de la materia Psicoanálisis: Freud de la carrera de grado en Psicología, y, durante un periodo, fue director y parte de la Comisión de la Maestría en Psicoanálisis. Actualmente, es el Director de la carrera de Especialización en Clínica Psicoanalítica de la Universidad Abierta Interamericana, sede Buenos Aires, y es miembro de la institución psicoanalítica Territorios. Una larga serie de libros y artículos llevan su sello como autor, compilador y editor, entre los cuales destacan: Construcción de los conceptos freudianos I y II; La primera clínica freudiana; El giro de 1920; Lo siniestro en la clínica psicoanalítica, entre otros.

El eje vertebrador del presente número gira en torno a la mejora de la formación docente para lograr una educación más inclusiva, que brinde igualdad de oportunidades conectada con la realidad social. Los artículos publicados promueven la formación docente vinculada con el territorio y con contextos populares, subrayando la importancia de una educación accesible y relevante para todos y todas. También se aborda la inclusión educativa y la construcción social de la discapacidad, donde se destaca la necesidad de formar docentes que puedan atender a la diversidad. Asimismo, se enfatiza la creación de instituciones de formación docente que garanticen los derechos educativos y promuevan un entorno justo y equitativo. En este sentido, se presenta una metodología de enseñanza que fomenta la integración y la colaboración y que prepara a los/ as futuros/as docentes para implementar currículos inclusivos y dinámicos. Los resultados de una investigación verifican cómo las experiencias escolares previas de los/as estudiantes de formación docente influyen en su práctica y subrayan la importancia de reflexionar sobre estas experiencias para mejorar la enseñanza. Se utiliza el cine como herramienta educativa, mostrando cómo los recursos culturales pueden enriquecer la formación docente y promover una educación más inclusiva y atractiva. Se plantea el papel de la poesía en la educación de la primera infancia, y cómo puede ser una herramienta para la emancipación y el desarrollo integral de los niños y niñas. Finalmente se profundiza en los desafíos que enfrenta la acción tutorial en el contexto educativo, y cómo abordarlos de manera efectiva para apoyar a los y las estudiantes.

TITULOS DE LA COLECCION CUENTITOS: PEDRO Y EL LOBO,LOS PASTELES Y LA MUELA,LOS CISNES SALVAJES,LA ZORRA Y EL GATO,LA OSTRA Y EL RATON, LA LECHERA.