Este libro, que oportunamente fuera publicado por la Editorial Del Estante, es una producción surgida de las discusiones presentadas en el Coloquio “Lo escolar y sus formas”, organizado por el CEM (centro de estudios multidisciplinarios) y el Programa Sujetos y Políticas en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes.
Nos satisface publicar una vez más una producción compilada por Graciela Frigerio y Gabriela Diker, quienes actualmente dirigen la colección Del Estante de nuestra editorial, y en esta oportunidad junto a Ricardo Baquero, a quien le damos la bienvenida a este proyecto. A los tres agradecemos profundamente la disponibilidad para hacer posible esta publicación. Entendiendo lo escolar como territorio para pensar lo educativo, como potencia y como límite a la vez, analizamos las configuraciones que ha adoptado y adopta «lo escolar», sus variaciones actuales, sus puntos de tensión, sus desbordes. ¿Estamos llegando al fin de la forma escolar o asistimos a variaciones que permiten aún reconocer su identidad? ¿Cuál es el punto en el que la forma escolar deja de ser tal? ¿Es posible pensar la educación masiva más allá de la escuela? ¿En qué medida la forma escolar fija también las coordenadas dentro de las cuales la educación se nos hace pensable? Éstas son algunas de las preguntas que orientan los trabajos que componen este libro, preguntas que, entendemos, es urgente comenzar a formularse.

Compiladoras: Gabriela Diker y Graciela Frigerio / ISBN: 978-631-6538-59-8 / Año: 2025

Escriben: Estanislao Antelo, Norma Barbagelata, Barbara Briscioli, Sandra Carli, Gabriela Diker, Graciela Frigerio, Débora Kantor, Daniel Korinfeld, Alberto Martínez Boom, Silvia María Paredes, Humberto Quiceno Castrillón, Facundo Rodríguez Arcolía, María Silvia Serra, Carlos Skliar, Graciela Soler, Flavia Terigi, Patrice Vermeren.

Quince años después del cierre del CEM, Saberes alterados (II) retoma una apuesta colectiva que sigue tan vigente como necesaria: pensar el acto de educar en tiempos inciertos. Esta edición aniversario no es una relectura ni una repetición, sino una nueva irrupción desde otras preguntas, en otras condiciones. Reúne no solo voces fundamentales del pensamiento pedagógico, sino también aportes de otras disciplinas que enriquecen la reflexión sobre el saber, la escuela, la política y la transmisión.