HÉCTOR JORGE LOSADA

Nació el 13 de marzo de 1949 en la ciudad de Buenos Aires y vivió con sus padres en la ciudad de Lanús, dónde asistió a la escuela pública del barrio y posteriormente al Colegio Nacional N° 1. En el año 1970 se radicó con su familia en Tandil, allí trabajó en el comercio y cursó la carrera de Ciencias de la educación. Finalizados sus estudios universitarios realizó un posgrado de "Especialización en Curriculun" en el IRICE IRICE, auspiciado auspi por la UNR y el CONICET. Ya casado, en 1981 se radica en la ciudad de Rosario, donde trabaja como docente en el Instituto Superior del Profesorado N° 16, "Bernardo A. Houssay". En la formación docente se desempeña en distintos espacios curriculares: Prácticas, Seminarios, Talleres, y especialmente por materias como "Teoría del Currículo y Didáctica", y "Pedagogía".

En 1986 se hace cargo de la Jefatura del Departamento de Pedagogía en el "Instituto Politécnico Superior, Gral. San Martín", escuela media dependiente de la Universidad Nacional de Rosario, función en la que continúa. En la actualidad es Regente del ISP N° 16, dicta cursos de su especialidad, ha sido Director del Postítulos de "Especialización Superior en la Función tutorial" y ha realizado y participado en diversas investigaciones institucionales vinculadas al aprendizaje, la enseñanza y los valores en los jóvenes.

En "Pedagogía del Sujeto" desarrolla ideas de educación como acción social intencional y como construcción de aprendizajes valorados. En él propone una mirada crítica de la educación que es posible construir en la Argentina en sus múltiples ámbitos educativos: familiar, escolar, vida cotidiana, del sujeto. Finalmente, propone centrarse en pensar en los significados, sentidos, prácticas y ámbitos de una "construcción educación valiosa del sujeto", a partir del marco de los derechos humanos y la construcción de criterios que permitan la revisión crítica de saberes, posiciones valorativas y éticas. Se avanza en posibles intervenciones educativas para esta construcción, en la que han de considerarse los propósitos, saberes válidos, contexto del sujeto con sus necesidades y posibilidades para una transformación pertinente, viable y valiosa.