Los alumnos con necesidades educacionales especiales, ¿deben ser segregados o integrados a las escuelas primarias o secundarias comunes?

En general se cree que en Gran Bretaña la Ley de Educación de 1981 falló a favor de la integración y que un número creciente de alumnos se ha visto, en consecuencia, integrado a las escuelas comunes. Esto puede ser cierto, en cierta medida, para los niños con desventajas físicas y sensoriales, pero D. Galloway y C. Goodwin muestran que no pasa lo mismo con los niños con dificultades de aprendizaje y de adaptación: el currículum y los problemas sociales de la clase especial sepa-rada pueden ser tan grandes como los de la escuela especial separada.

A partir de sus estudios y de esta experiencia, que es analizada en profundidad, así como la estadounidense y la noruega, los autores concluyen que los problemas en la educación de alumnos con dificultades de aprendizaje y adaptación son el resultado de la falta de políticas coherentes en todos los niveles educacionales, del gobierno a la escuela individual. Basados en una amplia experiencia práctica, así como en la investigación, muestran que esas necesidades especiales de los alumnos no pueden atenderse aisladas de las necesida des de todos los otros alumnos. La organización escolar, el currículum y la orientación escolar pueden crear problemas a los alumnos... o resolverlos.

David Galloway es docente de Educación en el University College de Cardiff. Carole Goodwin es psicóloga educacional y trabaja en Sheffield desde 1976. Ambos tienen amplia experiencia en chicos perturbadores y en alumnos con dificultades de aprendizaje